菲兹洛伊

源自澳洲的英语教材及体系
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菲兹洛伊教学法的起源



菲兹洛伊读本》一开始并不是以售卖为目的而进行编写的,他们是作者为了自己的孩子能更好地学习英语而创作的,目的是教孩子们去阅读。以最小的努力获取最大的成功,从而使孩子们成为全人格发展的人

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1976年,读本的编写者Faye和Philip在澳大利亚墨尔本创建了“菲兹洛伊社区小学”。了解到很多孩子都在读写方面非常吃力,他们对澳大利亚当时的识字教育理念持不同意见。他们不主张死记硬背,不建议用整体语言来读写,而是重新研发了递进式自然拼读教学方法。Faye 和Philip认为,英语实际上是一种拼音文字语言,成千上万个单词用26个符号(字母 a - z )表示。英语单词的书写是依照口语的发音,从左到右,由字母发音来呈现。经过自然拼读的训练,孩子们可以在学校内外自由阅读,查看许多新单词,并使用他们所学的字母和拼读知识,自己解码单词的发音。他们坚信,他们的学生将拥有高水平的读写能力---这是衡量教育成功的关键。


在不断探索英文单词拼写的方式以及某些单词的使用频率过程中,Faye和Philip意识到: 如果你完全通过重复学习(如同许多孩子很容易做到的)50个最常见的非拼读单词,例如:to、 was、 said would ,那么你会发现,超过95%以上的其它书面英语都符合Fitzroy自然拼读教学法的简单原则。

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这意味着,孩子们的自主阅读可以从早期开始,只要提供给他们正确的材料。这对孩子们来说是一种自然而然的收获,并将激励他们对识字的渴望和坚持。为了实现这一目标,他们必须持续地创作适合孩子们阅读的读本,小心谨慎地编写每一本小小故事书,词汇和内容必须是为孩子们准备好了的,是孩子们真正能够自主认读的。

菲兹洛伊读本是一系列故事的合集,目的在于培养孩子阅读的信心,尽可能用简单和有效的方法掌握阅读。

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在过去的40年,菲兹洛伊读本已经扩展成一个完整的读写课程体系。每一教学步骤都在课堂上亲自验证过。这些教学材料在菲兹洛伊社区学校和其他学校已经通过了千百次的教学测试。

Faye写了大部分的故事。她优美的文笔为教材注入了乐趣,超越了读本仅作为教材的实际目的。

Philip通过加词或减词来掌控学习的进度,支持每一个故事的新的发音。无发音规律的词组(视觉单词)也必须是为每一本读本精挑细选的。

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Faye 和Philip 共同创作了9本菲兹洛伊词汇技巧练习册。这些学生练习册的进程与菲兹洛伊读本里的词汇紧密同步。

菲兹洛伊读本已经经受住了时间的考验。无论是作为教材在教室里使用,还是作为辅导材料在家里使用,都被证明效果显著, 并持续取得优异的成绩。

菲兹洛伊读本目前已历经了十三次改版, 超过四千所澳大利亚的学校正在使用,并先后帮助到中国台湾、韩国、新加坡、印度、马来西亚、所罗门群岛、斐济、中国大陆和新西兰等不同国家和地区的学生。

菲兹洛伊教学法通过其阅读计划帮助学生提高阅读能力,且效果显著。同时,也赋予了学生写作和诗歌方面的创作才华。

过去20年的许多研究证实,自然拼读的学习方法引领更好的读写能力和成果。赫尔大学的罗娜•约翰斯顿和圣安德鲁斯大学的乔伊斯•沃森进行的一项研究发现,“……那些在小学早期接受强化语音拼读教育的孩子进入中学后,读写能力通常比他们的同龄人领先(两到三年)……”(摘自:墨尔本《Age》杂志,教育版第3页,21/03/2005)


2009年,澳大利亚联邦政府教育部长宣布“阅读战争”已经结束,自然拼读教学法取得了胜利。1998年,英国政府也作出了相似的决议。


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